2020年汽车工程学院线上教学优秀案例（一）

2020年汽车工程学院线上教学优秀案例

附典型经验材料：

一、实施背景

如何在学生不返校的情况下，按时保质完成学习任务，确保教学质量，是师生共同面对的挑战。而这次抗疫期间的在线教学又不仅仅是完成原有的教学任务，而是在全民抗击疫情，国家有难的情况下，围绕“培养什么人？为谁培养人？怎样培养人”这一根本问题。

二、构建了“有料、有趣”两有在线学习空间

有料，指学有所辅，教学资源丰富。以往在教室里的学习，学习者的学习内容主要是教科书。由于在线教学多数情况下学生没有纸质教材，这就使得不能采用传统的课堂教学模式来进行。因而必须充分利用信息化教学平台、工具和资源，创新性开展教学活动。一方面，在线教学在资源应用上具有优势，可以充分利用全媒体资源，即课本资料+课本外资料、校内资源+校外精品资源、文字资料+富媒体资料，提供比传统的线下课堂更高质量的内容体验。另一方面，在线教学在教学组织上更加灵活，可以根据需要采用多种方式开展教学活动，以短视频为主的微课，配合高质量的辅助课件资源，并利用教学平台和智能工具开展在线讨论和单元测评，实现学生自主学习、自主探究等。

有趣，指学有所乐。兴趣是最好的老师。疫情期间，学生都在家庭环境中，对于在线学习的影响因素多。这就要求教师充分考虑学生的实际情况，优化教学设计，合理利用信息化教学手段与教学资源，采用不同的教学组织形式，选择适当的教学方法，提升自身的教学语言魅力，让在线课堂充满活力，真正让学生“动”起来，享受到学习乐趣，从而变“要我学”为“我要学”。

课程教学中以经典性和代表性的案例为基本教学素材，将学习者引入发动机拆装与检测实践的情景中分析问题和解决问题，培养学习者的反思能力，分析及应用能力。

三、在线课程教学实施

（1）将思政教育融入课堂中

课程利用超星学习通直播、腾讯课堂等方式把抗击疫情过程中的典型经验和战疫常识作为教育教学中的活教材，通过在线课堂进行价值塑造。将典型案例、感人事迹融入课程教学，宣传抗疫成效，以此鼓励学生努力学好专业知识，回报社会。将课堂与思政相结合，将德育与智育相结合，全面践行立德树人，为在线课堂添彩。 

（2）将实训架构体系融入线上教学中。课程涉及众多实训教学，利用社会免费资源100VR教育平台开展虚拟时间教学活动，学生们可以在家中利用计算机电脑，在虚拟仿真平台上完成机械设备的拆装过程仿真实训，如发动机曲柄连杆机构、配气机构、冷却系统以及发动机总成的拆装实验。通过该虚拟模拟拆装实验和仿真实训，能全面熟悉发动机各部件及总成结构，掌握工具的使用、零部件的拆卸方法和拆卸要点，以及拆装过程的基本要领、零部件的摆放和工具的摆放等基本的拆装规范。这样，有利于返校后进行精准安排，分期分批组织开展校内实训教学。

（3）以“学生为中心”开展教学和学习活动设计，实施五步教学法。

步骤1：教师资源聚合制作发布。课前，将资源制作发布给学生，创设合理的学习情境，布置适度的学习任务，通过案例引导学生开展思考。

步骤2：学生自主阅读在线学习资料。学生能够根据自己的步调控制各自的学习，真正做到学习向学生的回归，体现了学生学习的主体性。充分利用一些在线教学平台的学习行为记录功能，督促学生由被动的接受者变成了主动的探究者。 

步骤3：教师直播师生互动。直播课上教师对学生课前在线学习存在的问题和困惑点进行阐释，教师提出新的问题并进行阐释引导，促进知识内化。

步骤4：生生互动协作学习。充分利用在线平台的社交功能，鼓励学生开展自主探究学习、网上小组协作学习、班级同学互评互助等丰富多样在线教学活动，教师可依托在线教学平台进行及时、精准的教学评价和学习辅导，切实提升在线教学的质量和效果，真正实现教育教学模式的创新，而不是简单的课堂搬家。

步骤5：总结评估拓展提优。对学生的作业进行批阅评价，课后提供的资料包括：已完成的讨论题总结、优秀作业展示等。学生可以通过查看优秀报告，对比总结，查找自身的不足，了解尚待解决的问题，激发学生积极向上、继续深入研究的兴趣。

在我们实施的“五步”教学法中，传统的知识传授到知识内化的教学模式发生了颠覆性的变化，知识传授是通过富媒体资源在课前完成，知识内化则是在课堂中经过讨论、交流来完成，在课后学生以完成更高层次的知识探究为主。

学校新闻网对发动机构造与拆装等课程在线教学改革及实施情况进行了报道，如下图所示。

这次抗击疫情在线教学给了大家对于新型学习模式思考和实践的契机，也已经带来了教与学模式的新变化和新成果，这些变化和成果不应随着疫情的结束而终止。本人将继续总结经验，积极推广，让我们的教育充满更加令人期待的未来。